Råd

Vad är kooperativt lärande?

Vad är kooperativt lärande?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Kooperativt lärande är en instruktionsstrategi som gör det möjligt för små grupper av elever att arbeta tillsammans om ett gemensamt uppdrag. Parametrarna varierar ofta eftersom eleverna kan arbeta samarbete med olika problem, allt från enkla matematikproblem till stora uppdrag som att föreslå miljölösningar på nationell nivå. Studenter är ibland individuellt ansvariga för sin del eller roll i uppdraget, och ibland hålls de ansvariga som en hel grupp.

Kooperativt lärande har fått mycket uppmärksamhet och beröm - särskilt sedan 1990-talet när Johnson och Johnson skisserade de fem grundelementen som möjliggjorde framgångsrikt smågruppsinlärning:

  • Positivt ömsesidigt beroende: Studenter känner sig ansvariga för sin egen och gruppens ansträngning.
  • Interaktion från ansikte mot ansikte: Studenter uppmuntrar och stöder varandra; miljön uppmuntrar till diskussion och ögonkontakt.
  • Individuell och gruppansvar: Varje student ansvarar för att göra sin del; gruppen ansvarar för att uppnå sitt mål.
  • Sociala färdigheter: Gruppmedlemmar får direkt instruktion i den interpersonella, sociala och samarbetsförmågan som behövs för att arbeta med andra.
  • Gruppbehandling: Gruppmedlemmar analyserar sin egen och gruppens förmåga att arbeta tillsammans.

Samtidigt måste följande egenskaper vara närvarande:

  • När man utformar kooperativ lärande måste lärare göra det tydligt identifiera till studenterna deras individuellt ansvar och ansvar till gruppen.
  • Varje medlem måste ha en uppgift de är ansvariga för och det kan inte slutföras av andra medlemmar.

Sidnot: Den här artikeln använder termerna "kooperativt" och "samarbetsvilligt" utbytbart. Vissa forskare skiljer emellertid mellan dessa två typer av inlärning, vilket sammanfattar den viktigaste skillnaden att samarbetsinlärning huvudsakligen fokuserar på djupare lärande.

Fördelar

Lärare använder ofta grupparbete och därmed kooperativt lärande av flera skäl:

  1. Ändra saker. Det är fördelaktigt att ha en variation i din instruktion; det håller eleverna engagerade och gör att du kan nå ett större antal elever. Kooperativt lärande förändrar också elevernas och lärarnas roller när lärarna blir underlättare för lärande, guider på sidan om du vill och eleverna tar mer ansvar för sitt eget lärande.
  2. Livsfärdigheter. Samarbete och samarbete är avgörande färdigheter som eleverna kommer att fortsätta använda långt utöver sina skolår. Ett av nyckelelementen på en arbetsplats är samarbete, och vi måste göra våra studenter redo att samarbeta, att vara ansvariga och ansvariga och att ha andra interpersonella färdigheter för effektiva yrkesliv. Kooperativt lärande är också bevisat för att främja elevernas självkänsla, motivation och empati.
  3. Djupare lärande. Att samarbeta med andra har en potent och positiv effekt på elevernas tänkande och lärande genom väl genomförda samarbetsinlärningsuppgifter, fördjupar studenter ofta sin förståelse för det tilldelade innehållet. Studenter deltar i tankeväckande diskurs, undersöker olika perspektiv och lär sig att vara oeniga produktivt.

Utmaningar och lösningar

Trots att kooperativt eller samarbetsinlärande ingår i undervisningspraxis i årtionden nu har det också visats att smågruppsaktiviteter inte alltid är särskilt effektiva. Några av de viktigaste utmaningarna visar sig vara elevernas fridryckning (bristen på deltagande på vissa studenters vägnar), deras fokus på individuella akademiska mål samtidigt som man försummar samarbetsmålen och lärarnas svårigheter att exakt bedöma deltagarnas deltagande.

Några specifika rekommendationer till följd av ovannämnda utmaningar är att lärare ska fokusera på:

  1. Definiera specifika samarbetsmål (utöver målen för det akademiska innehållet)
  2. Utbildning av studenter i sociala interaktioner för produktivt samarbete
  3. Övervaka och stödja studentinteraktioner
  4. Utvärdera samarbetsprocessproduktiviteten och inlärningsprocessen för individer och hela gruppen (tack vare ökad professionell utveckling)
  5. Tillämpa resultaten i framtida samarbetsinlärningsuppgifter

Effektivt kooperativt lärande

Good Talk and Be BRAVE Framework

Helst skulle kooperativa eller samarbetsinlärningsaktiviteter bjuda in eleverna att vara mer aktiva deltagare i sitt eget lärande, att dela och diskutera sina idéer, att delta i argumentation och debatt, att spela olika roller inom gruppen och att internalisera sitt lärande.

En forskningsrapport 2017 av Rudnitsky et al. introducerade funktioner för god diskurs och samarbete, också påverkade av Association for Middle-level Education:

"Det vi som lärare vill ha från våra elever när de deltar i något akademiskt samtal är det som vissa kallar förklarande samtal - ett samtal" när eleverna kan pröva idéer, vara tveksamma, vara försiktiga, relatera nya idéer till upplevelser och utveckla en ny, delad förståelse. "Ur detta behov av nya sätt att lära eleverna att vara goda intellektuella partners kom Rudnitsky et al. med förkortningen Be BRAVE."

BRAVE Workshop

Om du planerar att inkludera små gruppaktiviteter som en del av din instruktion och vill undvika vanliga komplikationer som beskrivs ovan är det en bra idé att ägna några lektioner i början av din kurs till att coacha dina elever. För att ställa in dig själv och dina elever för framgång, prova BRAVE Workshop.

Längdvis är verkstaden utformad för att passa in i en vecka eller fem klasser. Några av de användbara materialen inkluderar: flera post-its per student, stora affischpapper, ett bildspel som visar framgångsrikt gruppsamarbete (bilder av nuvarande framstående team som Facebook, NASA, etc.), en kort dokumentärvideo som visar viktiga funktioner för bra samarbete, tre eller fler utmanande problem som eleverna inte kan lösa ensamma, och några korta videor som visar studenter som din samarbetar tillsammans.

Dag 1: Good Talk Workshop

Tyst diskussion om workshopens två centrala frågor:

  • Varför samarbeta?
  • Vad gör för ett bra samarbete?
  1. Varje student samlar sina tankar och skriver dem på en stor post-it-lapp
  2. Alla lägger sina anteckningar på ett stort affischpapper framför klassrummet
  3. Studenter uppmuntras att titta på andras tankar och bygga vidare med efterföljande inlägg
  4. Under hela workshopens längd kan eleverna hänvisa tillbaka till sina post-its och lägga till ytterligare anteckningar till konversationen.
  5. Ge eleverna ett svårt problem som de borde lösa individuellt (och att de inte kommer att kunna lösa ensamma direkt och kommer att besöka i slutet av workshopen)

Dag 2: Introduktion av idéer om samarbete

  1. Se ett bildspel som visar framgångsrikt gruppsamarbete
  2. Alla typer av bilder: från idrottslag till NASA
  3. Diskutera varför och hur samarbete kan bidra till framgången för sådana ansträngningar
  4. Se om möjligt en kort dokumentärvideo som visar viktiga funktioner i bra samarbete
  5. Eleverna antecknar gruppprocessen och diskuterar de viktiga funktionerna
  6. Läraren leder diskussionen som påpekar viktiga funktioner relaterade till BRAVE (uppmuntra vilda idéer, bygga på andras idéer)

Dag 3: Introduktion av BRAVE-ramverket

  1. Presentera den BRAVE affischen som kommer att ligga uppe i klassrummet
  2. Berätta för elever BRAVE sammanfattar mycket av vad forskare och yrkesverksamma (som personer på Google) gör för att samarbeta framgångsrikt
  3. Om möjligt, visa ett antal korta videor som visar studenter som din som samarbetar tillsammans. Det behöver inte vara perfekt men kan fungera som en öppnare för en diskussion om viktiga aspekter av BRAVE.
  4. Titta på första gången
  5. Se andra gången för att ta anteckningar - en kolumn för en video, en kolumn för BRAVE kvaliteter
  6. Diskutera de BRAVE kvaliteterna och andra saker eleverna märkte

Dag 4: Använd BRAVE analytiskt

  1. Presentera elever med ett problem (som Worm Journey för medelskolelärare eller andra som är mer lämpade för dina elever)
  2. Studenter får inte tala, bara kommunicera via post-its eller rita eller skriva.
  3. Berätta för eleverna att poängen är att sakta prata så att de kan koncentrera sig på kvaliteterna för ett bra samarbete
  4. Efter att ha arbetat med problemet kommer klassen att diskutera vad de lärde sig om bra samarbete

Dag 5: Använd BRAVE för att delta i grupparbete

  1. Varje student skriver ner vilken BRAVE kvalitet de vill arbeta med
  2. Dela eleverna upp i grupper om fyra och låt dem läsa varandras val av BRAVE-kvalitet
  3. Låt eleverna arbeta med problemet från dag 1 tillsammans
  4. Låt dem veta att alla borde kunna förklara gruppens tänkande.
  5. När de tror att de har rätt svar måste de förklara sina resonemang för läraren som kommer att välja den rapporterande studenten.
  6. Om det är korrekt får gruppen ett annat problem. Om det är fel fortsätter gruppen att arbeta med samma problem.

Källor

  • Rudnitsky, Al, et al. "Vad studenter behöver veta om bra samtal: Var MÄRLIG."Middle School Journal, vol. 48, nr. 3, oktober 2017, s. 3-14.
  • Le, Ha, et al. "Samverkande lärande: Lärare och elever upplevde hinder för ett effektivt studentsamarbete."Cambridge Journal of Education, vol. 48, nr. 1, 2017, s. 103-122.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos